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山东省学校创客空间建设指导意见解读

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文章摘要:山东省学校创客空间建设指导意见解读 ,搜酷钟头最低生活,布阵详述少年。

                                 

 

山东省学校创客空间建设指导意见解读

 

山东省电化教育馆 王书勤

 

一、政策背景

1.“大众创业、万众创新”上升为国家发展战略。

当前我们国家和民族最为缺乏、最迫切需要提升的一种能力就是创新能力。众所周知,我们国家是制造大国,世界上有接近1/3的产品来自中国。但是中国还不是制造强国,尤其是在高端制造领域,如基础材料、精密制造、自动控制以及高端的设计开发方面缺乏核心竞争力,与发达国家存在较大差距。

美国硅谷著名投资人彼得·蒂尔写过一本非常著名的书《从01》,相信很多人都看过。他把“从01”比作创新,而把“从1100”比作复制。“从01”解决了从无到有的问题,是质变的过程,是创新的过程,相对来讲是比较困难的;而“从1100”只是解决了从有到多的问题,是量变的过程,是复制和模仿的过程,相对来讲是比较简单的。而我们国家所擅长的并非“从01”,却是“从1100”,大量的复制甚至有山寨的嫌疑。因此,创新能力严重不足是我国制造业缺乏核心竞争力的根本原因。

细究其原因,当然有客观因素。上世纪末,西方借助工业革命叩响我们国家大门,工业文明对中国的农耕文明提出了严峻挑战。自那时起,我们就陷入对西方列强的长期追赶过程中,而我们的追赶速度之快让全世界为之惊讶。截至目前,我国按GDP总量排名已经是世界第二大国,在不久的将来要赶超美国,成为GDP总量世界第一大国。在追赶的过程中,先进国家为我们提供了很多可以借鉴的技术、经验、模型、模式,我们只需要做好模仿,沿着别人走过的既定道路向前,就能实现快速发展。但不利的地方是,我们在节省大量成本的同时,却存在三个方面的缺失:第一是对创新方向的把握,第二是对创新方法、路径的发掘,第三是对创新成果呈现形态的体验。这三方面的缺失严重抑制了创新能力的产生。

当我们作为追赶者的时候,这些问题都被掩盖或淡化,无法引起人们的注意。但当我们国家发展到一定程度并进入世界大国行列时,就要承担起引领世界发展的责任。我们就不能仅仅满足于模仿别人,而是要成为别人模仿的对象。在这个时候,我们缺乏创新能力的弱点就被无限放大,提升核心竞争力、提高国民创新能力就显得尤为迫切。正是在这种背景之下,李克强总理提出 “大众创业,万众创新”的号召,并将其上升为国家发展战略,进而又提出“中国制造2025”的概念,推动我国制造业向工业4.0进发。国家兴亡,匹夫有责,作为国民的一员我们都要参与其中、身体力行。

2.当前教育对创新人才培养缺乏有效支撑。

从世界发展史看,农耕文明向工业文明转化需要历经追赶的阵痛,这是我们国家和民族发展过程中不可回避的客观因素,那我们主观方面又存在什么问题呢?我们对于创新人才的培养做了多少呢?这正是大家共同关心的。如果把国家发展历程与教育现状做一个简单的对比,我们会发现存在一种非常清晰的映射关系。我们教育培养的学生高分低能,死记硬背方面表现很强,创新能力和动手能力则普遍偏弱。在国际上一些竞赛和对抗活动或者一些专业机构的测试中,凡是知识性的、有路径可循的东西,我们的学生表现的很优秀,可是一旦涉及创新能力、实践能力、协作能力的考核,我们很多尖子学生却败下阵来,不禁令人扼腕叹息!

到目前为止,我们的知识传授还是以传授知识为主,传授已经形成的、先验的知识,而传授的方式往往是灌输式、填鸭式的。诚然,这些知识、技能和经验是人类文明积累的优秀成果,传授知识是继承与发展,本无可厚非。但学生在接受这些知识的时候是完全被动的,往往只知其然不知其所以然,很少会问到知识的由来,这些知识形成过程中,人类是怎么思考的?经验是如何获取的?而这种过程性教育、体验式教育、创新性教育往往成为传统教育的缺失,对创新人才培养产生严重制约作用。这是我们教育工作者一块心病,有没有科学的解决方案,也是多年来教育领域专家一直在探索和寻找的。

3.学校创客空间是培养学生创新精神和实践能力的有效途径和重要场所。

“创客”是舶来词汇,来源于英文单词“Maker”,是指出于兴趣与爱好,努力把各种创意转变为现实的人,这是国际上对创客约定俗成的定义。在创客活动中,首先要有创意和想法,然后采取团队合作的方式,利用身边就手的材料和工具,把创意变成作品或产品,最后进行成果和经验分享。这其中强调的是创意、造物和分享,体现的是创新能力、动手能力和分享精神,这就是创客文化。

创客文化进入中国以后,根据中国的现实需要,已经做出了许多本土化转变。尤其是在李克强总理提出“大众创业、万众创新”战略要求之后,创客活动承载了更多的历史使命,逐步演变为创新人才培养的有效途径,创业就业的有利渠道,甚至包含了对产业升级的巨大期望。这就对创新人才培养模式提出了新的挑战,要求我们尽快拿出应对之策。

通过学校创客空间建设,可对学校原有的实验室、数字探究室、实训室、科技馆、社团组织、兴趣小组等零星的、碎片化的创新教育资源进行有效整合,进而开展丰富多彩的创新教育。对学生实施系统的创新教育,可以有效拓宽创新人才培养之路,是对当前传统教育模式一个有益的补充。

二、文件解读

4.创客空间概念。

如果要寻找教育领域内开展创客活动的政策理论依据,有两个文件可供参考:国家教育部《教育信息化“十三五”规划》中指出,有条件的地区要积极探索信息技术在“众创空间”、跨学科学习(STEAM教育)、创客教育等新的教育模式中的应用,着力提升学生的信息素养、创新意识和创新能力。山东省教育厅《关于深入推进教育信息化工作的通知》中明确,推广使用电子书包、“创客空间、智慧教室等新兴教育教学方式,探索将3D创意、智能机器人、可穿戴设备引入教育教学活动。

在国家和山东省关于教育信息化建设的两个重要文件中,分别提出了“众创空间”和“创客空间”概念。通过百度我们可以得出:“众创空间”是指“大众创业,万众创新发展战略背景下,通过市场化机制、专业化服务和资本化途径构建的低成本、便利化、全要素、开放式的新型创业服务平台的统称。而“创客空间”是指为有创新想法并喜欢动手的人提供的一个共享资源和知识的空间,使其通过对知识的运用,努力实现自己的创意。

通过比较我们发现,“众创空间”概念体现了创新、创业两层意思,重在突出创业就业诉求;而“创客空间”则强调以创新为主,其主要功能在于满足有兴趣爱好的人,让他们在创客空间内,努力将各种创意转变为现实。综合比较,虽然两者均能体现创新的一面,但前者更适合职业教育和高等教育,为学生走出校门创业就业服务。而相对于数量众多的中小学生,创业就业并非他们的主要任务,对他们进行创新意识、创新能力和动手实践能力的培养才是当前的关键。在这一点上,“创客空间”无疑拥有更充分、更准确的表达,更符合我们的发展目标和努力方向。正是出于这个考虑,几经犹豫和辗转,我们最终舍弃了“众创空间”的概念,在文件中明确提出建设学校“创客空间”的说法。

5.学校创客空间。

提出“学校创客空间”概念,主要目的是区别于“社会创客空间”,实际上二者既有区别又有联系。

首先,二者性质和表现形式有所不同。社会上的创客空间一般是由社会资本建设的,区域化运营的创客工作空间,无论是其建立,还是创客加入其中,均是自发性质的。而学校创客空间则是学校出资建立的,其承担的主要功能是对学生实施创新教育。学生在其中参与的创客活动是有目标、有组织、有计划的,是学校教育教学工作的重要组成部分,体现出很强的自觉性。

其次,二者互为补充,相辅相成。创客空间天然具备开放共享性质。因此,提倡学校创客空间面向社会开放,在不影响学校正常教学和管理秩序的前提下,允许校外的创客也能加入学校创客空间,与学生一起开展创客活动,从而推动区域创客活动开展和创客文化形成,对周边产生良好的辐射带动作用。反之,社会创客空间资源也可以支持学校创客空间建设,比如面向学校创客空间输出创客资源、创客师资,引导学生开展创业实践活动,从而弥补学校创客空间的不足。二者相得益彰,相辅相成,实现“一加一大于二”的效果。

6.建设创客生态体系。

“建设”一词有广义、狭义之分。狭义的学校创客空间建设是指基础设施建设,包含其中必备的设备设施。而广义的学校创客空间建设则是一个完整的概念,起码包含以下四个方面:一是基础设施建设、创客资源建设、课程体系建设以及与之相关的基础知识、基本技能、材料和环境布置;二是创客教师、学生创客以及他们在学校创客空间开展的一切创客活动;三是不仅包含线下实体创客空间,还应主动适应互联网时代要求,同步建设线上创客空间,实现实体空间和虚拟空间相互作用、互为补充;四是学校创客空间相关的评价机制、分享机制等机制建设。

总而言之,我们所提出的学校创客空间建设是广义的、综合的、整体的概念,我们的终极目标是建设创客生态体系。实际工作中要严格防止弱化、矮化学校创客空间建设的目标和任务。

7.学校创客空间建设是教育信息化工作的有机组成部分。

客观的讲,这个提法在一定程度上是站不住脚的——学校创客空间建设与教育信息化并非包含与被包含的关系。虽然信息技术在创客项目和创客活动中承担重要角色,甚至已经变得不可或缺;虽然是教育信息化对创客活动提供了强有力的支撑,包括机构和人财物各个方面,但我们仍不能以偏概全,把学校创客空间建设作为教育信息化工作的有机组成部分。

既然如此,我们为什么还要提出这样的说法呢?主要出于两点考虑:一是创客活动在我国刚刚兴起,只有几年时间,还是个新生事物。但伴随国家“双创”战略的确立,创客这个概念突然间就大热起来,大家一拥而上,全民说创客、做创客,好像谁不这样做就“out”了。对于管理部门来说,则出现了多头管理的现象,一时之间乱象丛生,基层学校无所适从。各个部门都管都不管,想找到一个责任单位都难。为了对创客活动进行有效梳理,明确职责,做好规划,做到有序发展,省教育厅经研究决定将创客工作归口到电教系统管理,明确山东省电化教育馆是全省学校创客空间建设的牵头单位,管理范围贯通学前、小学、初中、高中、中职、高职各个学段。因此,把学校创客空间建设作为教育信息化工作有机组成部分是职能分工的要求。

8.学生发展核心素养。

20169月《中国学生发展核心素养》总体框架发布,提出了“一个核心,三个维度,六大素养,十八个基本要点。”明确了学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。这十八个要点里,与创客活动息息相关的包括:乐学善学、勤于反思、信息意识、理性思考、批判质疑、勇于探究、问题解决、技术运用等8个要点。通过创客活动可以有效促进的包括:人文积淀、劳动意识、社会责任、自我管理等4个要点。

培养学生的核心素养是教育改革的方向,人才培养的目标。我们学校创客空间建设也应该符合主流方向,为教育改革,为学生核心素养的提升助力。这个课题需要我们在今后工作中加以研究落实。

9.普惠模式。

学校作为教育机构,要讲究教育资源均衡配置,要为学生提供平等受教育的机会。学校创客空间不同于社会创客空间的主要标志之一,就是必须实行普惠原则,让更多学生有机会体验创新的过程,分享创新的乐趣。为此,学校创客空间不应将培养精英创客作为主要目标,而是要通过降低课程难度,调整课时密度,以接纳更多的学生参加创客活动。对于那些有兴趣、有诉求提升自身创客水平,拓展自身能力的学生创客,我们可以为其开辟另外的上升通道和空间,进一步处理好普惠模式与精英模式的关系。

2016年我们对全省中小学电脑制作活动进行了改革,提出“去功利化,回归本源”的工作原则。中小学电脑制作活动一直保持很高热度,学校、教师、学生、家长都热衷于此,原因在于获奖之后可以高考、中考加分,充满了实用主义和功利色彩。2014年之后,国家取消高考加分政策,很多市也随之取消了中考加分政策,中小学电脑制作活动何去何从?我们经过反复思考,认为中小学电脑制作活动在培养学生创新意识和创新能力方面具有无可替代的作用,不能仅仅把眼睛盯住高考、中考,应该从更广阔的时空维度去考察这项活动的重要意义。这就是我们提出“去功利化,回归本源”的动机所在。

全省中小学电脑制作活动改革的另一项重要举措就是“普惠模式”代替“精英模式”。原来中小学电脑制作活动是采用名额逐级分配的制度,参加名额只能落到少数学生和老师身上,并逐步演化为一种特权。2016年改革之后,推行网上公开报名方式,学生只要想参加就可以自愿注册报名,获得参加活动的资格;同时,参照高考阅卷模式,实行网上盲评制度,系统自动抽取评选专家,自动分配参评作品,以确保评选工作的公平公正公开。

通过一系列改革,全省中小学电脑制作活动已经走出低谷,重新迸发出热情和活力。2016年注册报名3万多人,报送作品1.3万多件;今年注册4.5万人,报送作品1.5万件,与以往一两千人参加相比,简直是天壤之别!评选程序更加阳光透明,评选结果得到了全省广大师生的认可。这些导向和思路我们要继续坚持,这些好的经验做法我们要继承发扬,并将其成功复制到学校创客空间建设中来,不断发展完善。

10.发展目标。

指导意见中“发展目标”提出,要用一年半左右的时间,完成全省各级各类学校创客空间的建设,形成覆盖全省、布局合理、功能完备的学校创客生态服务体系。大家乍一看到这个发展目标,或许会认为提的比较高,感觉不切实际。这里做两点解释说明:

一是创客大潮已经来临,我们要有时不我待的紧迫感。我们希望通过文件政策加以促动,让我们的学校创客空间建设工作抓紧落地。首先解决从无到有的问题,先把学校创客空间建起来,再慢慢发展完善。空谈误国,实干兴邦,我们要严格避免坐而论道,而是要见之于行动。

二是任务虽然紧迫,但并非没有可行性。我们将通过四项机制的创新,来确保工作目标的完成。首先是投入机制创新,广开源多节流,解决学校创客空间资金来源问题;其次是师资建设创新,快速解决创客教师配备的问题,满足学校开展创客活动的需要;三是培养机制创新,普惠模式结合精英模式,满足学生创客的个性化需求;四是评价机制创新,准确客观的记录学生创客活动数据,以大数据助力学生综合素质评价。

11.基本要求。

文件中提出《学校创客空间建设基本要求》,为什么叫基本要求,而不叫标准?

首先,创新无边界,我们不能规定什么是创客项目,什么不是创客项目,应该持有一种开放的心态,不能有条条框框。因此,我们无法给出学校创客空间建设的具体标准,只能有一个大体的分类,即4个主题领域,11个项目类型,加其他领域或类型。

其次,在强调突出学校创客空间坚持个性发展,百花齐放、百家争鸣的同时,为了满足指导、检查、评估、竞赛等工作要求,实际建设过程中还要兼顾一定的共性。因此,要求大家在《基本要求》里面选择1-N个项目,建设各自特色的学校创客空间。也可以选择4个领域、11个类型之外的创客项目,但要到省电教馆备案,否则将无法参加省级比赛。换句话说,我们提倡的是一种有条件的自由选择,并通过竞赛活动加以引导和规范。

12.基础建设。

如果把学校创客空间建设作为一个生态体系看待,基础建设主要指功能用房和设备设施,是学校创客空间的基础工程。如何完成学校创客空间基础设施建设?文件中强调两条主要路径:

一是要广开源多节流。在资金投入不足的情况下,要积极创造条件,多方筹措经费,